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  教师招聘面试之《故都的秋》说课稿           ★★★
教师招聘面试之《故都的秋》说课稿
作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2023/12/4 23:41:01

  《故都的秋》是郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品,体现出这位文人当时的处境和浓重的主观色彩。古往今 来,对于秋,或讴歌,或诅咒;或因它而寓之于意,或借它而寄之以情。时有古今,地有南北,意有厚薄,于是秋也就显示不同的姿、色、声、味来。郁达 夫在《故都的秋》中,通过独特的表现手法,表现出了秋独特的风姿,独特的色彩,独特的音响,独特的韵味,独特的意境。在郁达夫大量的写景抒情散文中, 是很有特色的一篇。

  学生是学习的主体,多数对散文有一定了解,对语言美、意境美有所领会,但知其然而不知其所以然,他们的阅读还停留在泛读和初读上,他们的思维能力和 审美能力尚在培养形成之中。见于此种情况、教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境,培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。

  知识与技能目标:1、了解郁达夫的思想和创作风格。2、学习以情显景、以情驭景的表现手法。

  过程与方法目标:尝试网络环境,结合多媒体,提高朗读感悟、品味揣摩语言的能力。

  情感态度与价值观目标:关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突,具备人文情怀,提高审美能力。

  新课标指出:高中语文教学应使学生具有初步的文学鉴赏能力,重视培养发现、探究、解决问题的能力,为此,我的教学重点、难点确定为:

  教学指导思想是以作者的情感为线索贯穿全文,以教师为主导,以学生为主体。以诵读、设疑、讨论为主线,培养学生的阅读和鉴赏能力。因此本课主要采用的教法是情境教学法、探究式教学法、朗读感知法。

  在学生的整个学习过程中,强调以读为主,根据认读--还原--移情--领悟的阅读认知过程,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,引导学生进行探究式学习。

  {一}导入新课。教师提问:当秋天来临之际,你感受到了什么?历代文人骚客笔下的秋又是怎样的情景呢?学生回答问题,畅谈感受,回忆关于秋的诗 文。教师归纳总结:秋天,一方面给人以丰收的感觉,田野里,各种庄稼陆续成熟了,果园里,各种果树都硕果累累,挂满枝头,天高地广,金风送爽,令人心旷神 怡;另一发面也会给人带来破败、凄凉之感。西风渐紧,北雁南飞,满天枯叶纷飞,田野里,收获后,一片狼藉,没有了茂盛碧绿的景象,西北风中夹杂着冬的寒 意,让人心绪悲凉。因此,在历代写景状物的诗文中,写秋景状秋物的篇章数不胜数。以此引入课题《故都的秋》。

  同时,提供相关材料,引起学生的阅读兴趣。电脑显示如下资料:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色王勃《滕王阁序》北风吹故林,秋声不可听马致 远《天净沙秋思》浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟白居易《琵琶行》万里悲秋常作客,百年多病独登台杜甫《登高》名篇:杜甫《茅屋为秋风所破歌》王 维《山居秋暝》欧阳修《秋声赋》关于秋的景观图片,尤其是北京的秋景图片,如香山红叶、北海、陶然亭等。学生通过上述图文的欣赏,自然会沉静在秋意之中, 对本文会产生浓厚的求知欲。教师点拨:这些佳句和名篇,有的描写秋天的肃杀和凄凉,抒发作者的悲秋之感;有的刻画秋天的绚丽多彩,寄寓了作者浓浓的赞秋之 情。而郁达夫却以自己个性鲜明的思想,选择了独特的角度,运用与众不同的手法,写出了这篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋景如何?秋意如何?让我们一起走进 故都,领略故都的秋味。

  (二)整体感知:文章开头部分从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的秋味。秋味是什么?故都的秋味可用文中哪些词说明?清--清 闲恬静安谧。静--细腻幽远幽静深邃。悲凉--落寞衰落萧条。进一步说明:这是北国的求在作者心中的投影,它构成了文章的基调。清、静是北国 之秋的客观实景,悲凉是人的主观情感的写照,流露出沉静、寡淡的心绪。

  分别从不同的感觉品味揣摩:秋光:秋天的早晨,仰视可见很高很高的碧绿的天色,近看可以从槐树叶底,朝东细数这一丝一丝漏下来的日光,还有 那玉泉的夜月,给人以高远柔和而又清冷之感。秋声:西山的虫唱,秋蝉衰落的残声,是凄凉哀惋的。秋色:既有鸽蛋似的枣儿从淡绿微黄到红特 的成熟过程,也有喇叭似的朝荣蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红者下的主观感受,显示着秋之火热与冷漠的统一。秋味:息列索落的秋雨,一阵凉风, 一层秋雨,平添了无边雨丝似愁长的凄凉之味。

  地址:杭州市下沙经济开发区学源街339号丽泽苑5号楼2层(计量现科对面)

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